4 coses del meu nen amb el TDAH veu diferent

Content

• 1. Tantes opcions, tan poc temps ...
• 2. Fora de la vista, fora de la ment. I a la vista, també per compte.
• 3. Baix interès + importància + esforç = no està passant
• 4. El temps és relatiu
• La línia de fons

Per a un nen típicament en desenvolupament, 31 sabors de gelats és un somni fet realitat. Tantes opcions delicioses! Què escollir - bubblegum, xip de xocolata o ment rocosa? Més sabors = més diversió!

Però al meu fill, que creix amb TDAH, 31 problemes per triar és un problema. Massa opcions poden causar “paràlisi d’anàlisi” en alguns nens amb TDAH (encara que certament no tots), convertint una decisió relativament senzilla (per exemple, quina joguina triar entre una caixa de tresors de premis) en quelcom agonitzantment dur i lent.

1. Tantes opcions, tan poc temps ...

Quan va arribar el moment que el meu fill comencés a primer grau, em vaig adonar que mai no podia comprar el dinar escolar per culpa de les opcions. Dinar calent? Entrepà de formatge? Sandvitx de Turquia? O iogurt i formatge de corda?

D'altra banda, hauria de decidir el primer matí al matí, de manera que el seu professor pogués notificar a la cuina quants menjars de cada tipus cal preparar. A la meva ment, vaig representar-lo desconcertant i bategant per sempre, mentre el professor esperava que es pensés i, després, posseïa un dinar al dinar perquè volia canviar d’opinió, però no podia.

En aquest moment i allà, vaig decidir que prenia un dinar ple a l’escola cada dia per estalviar als seus professors el dilema d’esperar la seva decisió per dinar. En canvi, li oferiria un nombre molt limitat d’opcions: poma o raïm? Galletes de peix o barra de granola? Es va prevenir el desastre de nens i professors frustrats.

Mentre que la investigació indica que molts nens amb TDAH prenen decisions més ràpid - i sense pesar prou les opcions, cosa que comporta resultats de menor qualitat - el meu fill té una gran dificultat amb el procés de decisió real. Oblideu 31 sabors. Estem molt millor amb 3!

2. Fora de la vista, fora de la ment. I a la vista, també per compte.

Els psicòlegs parlen del gran avenç cognitiu que aconsegueix un nadó que desenvolupa una “permanència d’objectes”, entenent que quan un objecte surt de la vista del nadó, l’objecte encara existeix. Alguns nens amb TDAH com el meu fill presenten un interessant tipus de permanència d'objectes.

Saben que encara existeixen coses quan no les veuen. No tenen ni idea d'on podrien estar aquestes coses. O tampoc pensen en tenir algun objecte quan sigui necessari. Això comporta converses interminables sobre objectes perduts ("On és el vostre planificador?" "No en tinc ni idea." "Ho vas buscar?" "No") i es passa molt de temps buscant coses que falten.

Al cinquè grau, després de cinc anys de portar el dinar a l’escola cada dia (vegeu el número 1), el meu fill s’oblidaria la seva capsa de dinar a l’aula uns tres dies a la setmana. Qualsevol progenitor d’un estudiant de primària sap que tots els nens deixen un munt de coses (només cal fer una ullada a la descàrrega que es perd i es troba). Però, per a alguns nens amb TDAH, allò que no es veu és recordat.

I fins i tot quan hi ha alguna cosa a la vista, pot no "registrar-se" en els pensaments conscients d'un nen amb TDAH. El meu fill té el costum de deixar caure la jaqueta de dessuadora al terra a prop del seu escriptori, després de trepitjar-la i envoltar-la durant dies sense estar al menys conscient que és seva jaqueta de dessuadora al terra i a la manera. Després hi ha els embolcalls de barres de granola, caixes de suc buides, trossos de paper, etc., que sembla completament obvia que un cop deixen la mà.

Com a pare, sé que té permanència d’objectes, per la qual cosa pot ser confús veure que els restes oblidats s’acumulen al voltant del seu espai vital, aparentment sense la seva consciència. Estic començant a pensar que aquesta manera de veure el món està relacionada amb el número 3 perquè comporta un baix interès, una mica d’importància i una mica d’esforç.

3. Baix interès + importància + esforç = no està passant

Tothom fa algun tipus de càlcul mental quan s’enfronta a una tasca que s’ha de fer: pesen l’interès i la importància de la tasca amb l’esforç necessari per fer la tasca, i després responen en conseqüència. Quan una tasca és important però requereix algun esforç (per exemple, dutxar-se regularment), la majoria de les persones reconeixeran la importància que supera l’esforç requerit i així completar la tasca.

Però les coses calculen una mica diferent per al meu fill.

Si la tasca té un interès baix (una mica) important i requereix algun esforç (per exemple, deixar la roba neta i no llençar-la a terra), només puc garantir que la tasca no es completarà. No importa quantes vegades assenyalo quina és més difícil que el meu fill es faci la vida no posar coses allà on pertanyen (roba neta als calaixos, roba bruta al perjudici), no sembla gaire bé.

L’equació de

[interès baix + certa importància + una mica d’esforç = vida més fàcil]

no sembla que es calculi per ell. En canvi, el que veig més sovint és

[interès baix + certa importància + esforç molt espantós = tipus de tasques o majoritàriament finalitzat]

Amb els anys he après que l’ús d’una activitat d’interès alt com a incentiu per realitzar una activitat d’interès baix sol ser una manera exitosa d’aconseguir les coses d’interès baix.

4. El temps és relatiu

Alguns joves amb TDAH tenen lluites importants amb el concepte del temps. Quan demano al meu fill que faci alguna cosa que percep que necessita molt d’esforç, com per exemple, aspirar la catifa, la seva reacció és: "Això passarà PER TOT!"

Tanmateix, quan es dediqui a una activitat divertida, com ara jugar a un videojoc, i se li diu que és hora de parar-se, exclamarà: "Però gairebé no he jugat !!"

En realitat, la quantitat de temps dedicat al buit només podria ser de 10 minuts enfront de 60 minuts per al videojoc, però la seva percepció es retarda. Com a resultat, he esdevingut un gran fan de temporitzadors i rellotges per ajudar el meu fill a apreciar el temps de manera més realista. És una habilitat vital important perquè es desenvolupin els que tenen TDAH ... i tots nosaltres, per això. Tots tenim la capacitat de perdre un seguiment dels minuts quan fem alguna cosa que gaudim!

La línia de fons

Criar els nens amb TDAH pot ser un repte per la seva diferent manera de processar el món, però aprendre sobre la manera de pensar i cablejat m’ha ajudat a ser millor pare. Sempre és un goig veure la creativitat i l’energia del meu fill. Ara, si només pogués trobar una manera creativa de fer un seguiment de la seva bossa ...